Juego y música en la infancia

Se recomienda visitar la siguiente página:
http://www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo/globo_2006/historiales_tema_del_mes/index_histo_juegoymusica.asp
En la misma encontrarán artículos muy interesantes.

26 de Junio

Contenidos

Se trabajó el tema teorías del aprendizaje y se comenzaron a comparar los enfoques conductistas de los constructivistas.

Canción de cierre

Tachin, tachin, tachin
nos vamos del jardín,
por este caminito alegre y saltarín
adiós mis amiguitos,
adiós lindo jardín,
mañana volveremos, tachin, tachín, tachín.

Reflexión

Algunas fragmentos extraídos del libro Educar: rasgos filosóficos de una identidad. Compiladora: Graciela Frigerio.

“Trabajar en educación, definirse a sí mismo como educador, ser y ejercer el oficio de educar, llamarse maestro o profesor, identificarse con la decisión de “volver a educar” para sostener la cotidianeidad, implica concretar un trabajo psíquico, llevar adelante una actividad intelectual reflexiva y realizar la acción eminentemente política de coparticipar en la construcción de identidades, de sujetos sociales y de ser colaborador en la construcción de subjetividades.
La educación es una apuesta confiada a la formación y a la autonomía del sujeto educado. La educación es una apuesta a futuro. Todo educador es un partero de futuros”.

“Es necesario que asumamos la responsabilidad del hombre que somos y del mundo que con nuestra acción u omisión hemos contribuido a realizar”.

“Su palabra (la del educador) no será nunca neutra a los oídos de los alumnos. Su presencia, la interlocución que ofrezca, estará siempre registrándose en un lugar que ningún contenido curricular alcance. Su mirada dejará marcas en el territorio de la subjetividad, aquel que ni siquiera captura la noción de currículum oculto. Su manera de nombrar quedará registrada y su figura será el sostén de identificaciones que escapan a su programación y no son didactizables”.

“No se trata de uno mismo como modelo de cumplimiento irreprochable de las obligaciones, de una intención supuestamente pura o de buena voluntad, sino más bien como poseedor de una buena fe inseparable, de una lucidez sobre la realidad de los actos y de sus efectos sobre el prójimo y el mundo”:

“Es preciso que esta responsabilidad pueda (la enseñanza) ser asumida humanamente, sin abatimiento, por personas capaces de salir de si mismas, capaces del coraje necesario”:

Para investigar

A continuación se presentan algunas páginas de interés para buscar más información sobre los autores a trabajar
Piaget
http://www.psicomundo.org/piaget/ http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/14/14Guti.html

Vigotsky
http://vigotsky.idoneos.com/ http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vigotsky

Bruner
http://es.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner
Ausubel http://educacion.idoneos.com/index.php/311404#La_teor%C3%ADa_del_aprendizaje_significativo

Reportaje a Antonio Ureña

Charla con Antonio Ureña García
Dr. en CC de la Educación
Lic. en Historia del Arte

La Educación Musical debería ser Educación Musical Critica, con objeto de – como comenté- desarrollar el pensamiento crítico entre el alumnado y en particular sobre la realidad actual teñida por el imperio del mercado y los medios de comunicación, incluyendo en este último grupo Internet. La educación musical, la educación artística o la educación en general debe ayudar a romper los estrechos moldes culturales en los que se mueve la sociedad actual presentando nuevas alternativas artísticas o planteado los modelos musicales tradicional o académico des de una nueva perspectiva.

Artículo completo en:
http://weblog.educ.ar/espacio_docente/musica/archives/000768.php

Guia de observacion

GUIA DE OBSERVACIÓN ÁULICA

Escuela:
Profesor observado:
Fecha:
Sala/grado


ASPECTOS RELACIONADOS CON EL DOCENTE
1.Organización de la clase
1.a Contenidos trabajados

1.b Momentos de la clase
Inicio

Desarrollo: actividades desarrolladas, organización grupal

Cierre

1.c Metodología (¿cómo enseña?)


1.d. Recursos


1.e. Manejo del tiempo

ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS ALUMNOS

Interés frente a los contenidos

Conocimientos previos

Actitud frente a la propuesta docente

Grado de participación

Respeto por las pautas de trabajo


ASPECTOS VINCULARES

Relación docente-alumnos

Relación alumnos-docente

Relación entre los alumnos


ASPECTOES EDILICIOS

Iluminación

Sonoridad

Higiene

Decoración

Adecuación del espacio al grupo.

Una vuelta manzana a la canción infantil

Bajo este título se encuentra en la siguiente página:
http://www.educared.org.ar/infanciaenred/Educrianza/2006_06/editorial.asp
un material interesante para analizar.

19 de JUNIO

Canción

Patatín, patatín, patetero
hola chicos
¿cómo les va?
o
Patatín, patatín, patetero
yo te saludo con mi sombrero
Patatín, patatín, patetero
hola chicos
¿cómo les va?
o
Patatín, patatín, patetero
hola chicos cuanto los quiero
Patatín, patatín, patetero
hola chicos ¿cómo les va?

Desarrollo

Trabajamos sobre el tema de las representaciones y las expectativas en el proceso de enseñanza aprendizaje.